课 题

题 目

“做数学”理念下的问题设计研究

课 题

类 别

一般规划

立 项

编 号

L2024049

出 席 对 象

课题组成员

地 点

电子研修室

时 间

2025.6.30

研 究 主 题

课题理论学习

所 要 解 决 问 题

1. 如何有效应用“动手做”理念设计数学问题，提升学生实践能力与学习兴趣。

2. 怎样将“动手做”的教育价值（调动积极性、增强课堂效果、彰显育人价值）转化为具体的教学策略与实践方案。

3. 如何通过问题设计与实验教学策略，突破学生认知难点，促进抽象数学知识的具象化理解。

研 究 方 法

理论学习（研读《例谈“动手做”理念下的小学数学实验教学》文献）

过

程

与

思

考

记

录

1.学习内容摘要：

-“动手做”的教育价值：通过具象化操作（如圆形车轮实验）调动学习积极性，多感官参与（视觉、触觉等）增强课堂效果，培养实践能力与科学精神。

-应用策略：凸显实验主体（创设生活情境、给予材料自主权）、设计分层实验（整合知识、开放路径）、自制实验器材（废旧物品利用）、强化探究体验（开放式框架 + 数字化资源）。

2.实践思考：

-乡村教学可利用本土资源（废旧纸盒、农作物种子、石子、树枝等）设计低成本实验，如用玉米棒制作计数器、用树枝绘制轴对称图形，实现“低成本、高参与”。

- 自制器材与生活场景结合（如用绳子测量周长、种子拼贴图形）能帮助学生建立数学与生活的联系，符合“在做中学”理念。

获

得

的

主

要

结

论

1. “动手做”理念通过具象操作与多感官体验，可有效解决乡村小学实践资源不足的问题，激发学生主动探索数学规律的兴趣。

2. 应用策略需结合乡村特色：利用乡土材料（废旧物品、自然物）自制教具，设计贴近学生生活的实验情境（如操场石子模拟图形平移），实现“做数学”与本土资源的融合。

3. 问题设计应注重分层与开放性，如通过“圆的周长推导”“长方体表面积计算”等实验，引导学生在操作中自主构建知识，突破抽象概念理解难点。

物化

成果

完成理论学习卡