2025年5月期间，《“做数学”理念下的问题设计研究》课题组围绕课题研究推进展开了一系列研讨活动。此次活动由课题组成员共同参与，地点设在办公室。

在研讨活动中，课题组在明确了设计方向与框架之后，依据上个月的研究成果，以 “做数学” 理念为核心指引，紧密结合一年级数学课程标准所规定的教学目标、内容范围与能力要求，深入剖析一年级学生的认知发展规律，包括其思维方式从直观形象向抽象逻辑过渡的特点、注意力集中时长以及知识接受程度等。综合这些因素，全面且细致地确定一年级下册中数学问题的设计方向与框架，确保问题设计具有坚实的理论与实践基础。

课题组成员融入活动元素进行分工设计。依据确定的方向与框架进行合理分工，各自负责不同领域或类型问题的设计。在设计过程中，深度挖掘 “做数学” 理念的内涵，将数学活动元素巧妙融入问题之中，使问题更具趣味性与吸引力，充分激发学生主动参与数学实践的积极性，让学生在 “做” 的过程中感受数学、学习数学。

初步设计完成后，从多个关键维度对问题进行全面评估。从合理性维度上，审核语言逐字推敲表述，以及逻辑上检查条件完整性，并验证步骤是否符合数学逻辑，避免跳步或错误引导。从理念契合度维度上，审核操作导向，评估动手指令是否明确，并检查是否要求学生记录操作过程，体现 “做数学” 的思维可视化。从认知适配性维度上，设置难度分级，设置 “基础题 + 拓展题”等。针对学生认知水平，综合考量问题难度是否适中，既不过于简单让学生觉得无趣，也不过于复杂使学生产生畏难情绪，确保问题符合一年级学生现有的知识储备和思维能力。之后，组织课题组成员进行集体讨论，每位成员分享自己的评估意见，共同对问题提出针对性的修改建议，优化问题设计。

    通过本次系列研讨活动，课题组成员初步探索了“做数学”理念下一年级下册的数学问题设计的样本，基于试做数据，进一步优化问题难度梯度与活动设计，开展 “问题使用效果” 课堂观察，记录教师与学生的双向反馈。同时启动二年级问题设计的前期调研，拓展研究覆盖面。本次研讨活动为《“做数学”理念下的问题设计研究》课题的顺利开展提供了有力保障，有助于后续研究工作朝着更加科学、规范的方向推进。