以及作品与成果展示可以为乡村儿童优势成长背景下的评价完善提供有力支持。 二、实践研究成果 （一）逐步建构促进乡村儿童优势成长的线上、线下的特长教育平台，关注学生多元能力的提高 传统的特长展示平台只是停留在线下，随着信息技术的广泛使用，本次特长教育平台的建设注重不仅开设线上、线下两种不同空间的平台，而且在平台的展示中将线上和线下结合在一起，两者相得应彰。线上、线下相结合更是弥补了空间和时间的限制，为学生的特长展示铺垫更大的舞台。本次课题研究开展以来，课题组研究、组织和开展了多次线上、线下的活动，同时建设线上、线下特长平台，为学生优势发展打下更加扎实的基础。  在最新的问卷调查中，问卷结果显示通过开展的活动和建设的特长平台，越来越多的学生发现自己的特长发展方向，同时提高了自身的特长能力和综合能力，并提升了自信，尤其在动手能力、实践能力、合作能力、自信心、运动协调能力上有较为显著的提高（右图），从而促进学生的优势成长。
（二）逐步建立校内外以及校内不同层次的特长教育平台，搭建多样化平台 课题组成员打破校内外壁垒，将学生的特长教育平台建设构建得更加长远，校外活动为学生的特长提供了进一步学习和发展的良好环境，学生在发现和发展自身特长优势上有了更加宽泛的空间。校内，课题组成员立足学生的年级特点和认知特点，将特长教育平台建设细化和优化，在班级、年级、学校三个层次上建设特长教育平台，进行“因材施教”，为特长能力不一的学生留有足够的平台展示空间，实现自身优势成长。同时，课题组成员对校内资源进行创新开发，对教学内容的深度开掘，开展各具特色的社团课程，为学生开发、培养特长建设平台。  在最新的问卷调查中，结果显示学校为学生的特长发展开设了超14种社团课程（右图），其中手工制作、劳动实践、绘画、绳毽、足球参与率超20%，因此学生的动手能力、实践能力、合作能力、自信心、运动协调能力也得到显著提高。
（三）逐步完善兼顾学生个体与教师、学生、家长等群体的多元化评价方式 |
