课题编号

L2022051

承担单位

太仓市双凤镇新湖小学

立项时间

2022.9.15

主 持 人

魏丽风 陈丹晔

联系电话

15850295791

E-mail

448982932@qq.com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

1. 完善课题组织管理体系。

本课题是太仓市双凤镇新湖小学“省十四五”规划课题《“龙狮精神”观照下乡村儿童优势成长的实践研究》下的子课题，具备了良好的课题研究基础。

本课题的两位主持人，均为太仓市骨干教师，曾作为核心成员参与过省级课题研究并结题；课题组主要成员为校级青年骨干教师，也具备了一定的研究能力。本课题组中包含了语文、英语等主要学科，音乐、美术等综合学科老师，涵盖了小学低、中、高三个学段，专业结构合理，能够支持从个体到班级、学校，从线下到线上，更加灵活有效地推进不同方面的特长教育平台建设研究。

2. 组织进行理论学习。

课题组成员共同学习多元智能理论、建构主义理论等，这些理论为课题中“乡村儿童优势成长的特长教育”提供了理论基础，在建设平台，开发优势成长中根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路，让“各得其所”成为现实。将理论运用到学生的学习、生活中去，认识到学生的优势和短板，将理论作为支撑乡村儿童优势成长的理论基础之一。

3. 开展文献研究和调查研究。

通过文献研究发挥理论指导和目标引领作用。在方案设计和研究过程中，首先运用文献分析法，开展情报资料检索搜集与相关文献的分析研究。针对国内外

儿童优势成长和特长教育平台的研究，课题组进行分析得出国内外围绕教

育平台的研究主要是对线上教育平台，研究对象也更多集中于中学阶段和高校两者，而对小学阶段的研究覆盖面并不广，对特长教育平台建设的研究更少。

运用问卷星平台，组织学生问卷调查：参与过学校或者班级的特长展示有哪些？在这些展示活动中提升了哪些能力？希望学校搭建什么样的平台展示你的特长？。通过全校学生问卷，一到六年级共1516名学生有效取样，对学生进行了优势调查，并对学生的能力提升及学校还能为学生搭建怎样的平台进行了分析，形成调查报告，为接下来的课题研究打开了视野。

通过文献分析和现状调查，掌握乡村儿童优势成长平台建设的现行条件及其发展的优势与不足,为进行支撑乡村儿童优势成长的特长教育平台建设的研究奠定了扎实的基础。

1）成果总结：

开展课题研究以来，课题组结合“龙狮精神”，利用苏州市、太仓市、学校的各类主题活动，在班内、校内、校外、线上、线下，搭建了支撑乡村儿童优势成长的特长教育平台，并针对学生音、体、美及其他综合类特长，提供特长发展的平台，打造“龙狮娃”才艺展示的空间，让他们表现自我、展示自我、张扬自我，去成就更好的自己，实现优势成长。运用这些平台，学生的动手能力、实践能力、合作能力有所增强，创新精神被激发，学生的优势成长得到促进。

2）活动展示：

2023年2月搭建校内特长展示平台，开展校内平台特长展示活动——“龙狮娃 秀国潮范”特长展示活动，并将此活动作为案例进行分析、总结，及时调整学生优势成长与特长教育平台建设之间的发展走向。

2023年3月搭建校外特长展示平台，开展校外平台特长展示活动，带领学生到双凤镇养护中心和2023苏州市首届创意龙狮大赛现场展示。

2023年4月搭建线上特长展示平台，开展线上平台特长展示活动——“二十四节气知多少”主题“线上”平台实践特长展示活动，在每个节气到来之际通过学校微信公众号推送学生相关主题作品，从而给学生提供展示平台。

2023年5月搭建线下特长展示平台，开展线下平台特长展示活动——“梦想舞台 有梦你就来”，比赛类别有声乐、舞蹈、器乐、朗诵类、小品类、相声类等，并结合“线上”特长展示平台，通过学校微信公众号推送学生比赛风采。

2023年6月搭建校内特长展示平台，开展校内平台特长展示活动——六一儿童节系列展示活动，通过丰富多彩的校园艺术活动，为更多学生提供更多展示特长的机会，鼓励学生勇于展示自己。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

一、理论成果

（一）形成了对于“特长教育平台建设”的教育理论促进乡村儿童优势成长的基本认识

1.基于多元智能理论的特长教育平台建设是发掘和促进乡村儿童优势的适切之路。

乡村儿童优势成长是要发掘每一个乡村儿童自身的优点，把优点作为教育资源，来促进儿童全面发展。加德纳提出的“多元智能理论”，其中提到个体差异，每一个学生的每种智能不可能都处于优势，优化程度因人而异均有所不同。因此开展特长教育，建设特长教育平台，在于给予每个学生平等的机会，通过这种适合学生的特长平台建设与展示让学生找到适合自己特长发展的方向，从而使多元智能中的某一项潜藏智能被发掘，进而促进自身的优势成长。

2.基于建构主义理论的特长教育平台建设是持续培养和发展乡村儿童优势的有效途径。

在儿童教育领域，优势成长描述的是乡村儿童的学习与发展，既是对学习与发展方式的描述，同时也是对教育的一种新的诉求。建构主义下的特长教育平台指向为学生提供合作、探究、展示的特长教育平台，学生不再是被动地接受信息，而是在教师特长教育下主动地审视自身的特长优势，建构自己的特长发展，利用特长教育平台为自身的特长做持续性发展，从片面注重学科能力走向全面关注特长培养，从被动学习走向主动发展，从阶段性参与特长培养走向可持续发展特长优势。

（二）“特长教育平台”深度概念解读

1.特长教育平台的指导意义

特长教育平台作为一种运用信息、网络等现代技术为学生的特长培养与发展建设适合学生优势成长的课程平台、任务平台、活动平台等的展示途径。特长教育平台建设是注重学生个性和全面发展下的实施途径，从而促进学生优势成长。

特长教育平台是有效培养和持续发展学生特长的外在动力，通过小组成员不断的活动总结和经验反思，使学生日常的学习情境和行为中的内在优势，逐渐明朗化、凸显化。

2.特长教育平台的价值作用：

特长教育平台作为一种学生展示个性成长的方式，将理论与实践紧密结合，

融合已有的学习和活动经验，注重平台建设的问题导向，为“支撑乡村学生的优势成长”的构建提供了理论支撑和实践引领。

二、实践研究成果

（一）逐步建构促进乡村儿童优势成长的线上、线下的特长教育平台，关注学生多元能力的提高

传统的特长展示平台只是停留在线下，随着信息技术的广泛使用，本次特长教育平台的建设注重不仅开设线上、线下两种不同空间的平台，而且在平台的展示中将线上和线下结合在一起，两者相得应彰。线上、线下相结合更是弥补了空间和时间的限制，为学生的特长展示铺垫更大的舞台。本次课题研究开展以来，课题组研究、组织和开展了多次线上、线下的活动，同时建设线上、线下特长平台，为学生优势发展打下更加扎实的基础。

在最新的问卷调查中，问卷结果显示通过开展的活动和建设的特长平台，越来越多的学生发现自己的特长发展方向，同时提高了自身的特长能力和综合能力，并提升了自信，尤其在动手能力、实践能力、合作能力、自信心、运动协调能力上有较为显著的提高（右图），从而促进学生的优势成长。

二、学生在各类特长平台的展示中获奖

三、课题研究存在问题及改进措施

1.课题组的老师给学生们搭建了各类展示平台，但理论研究方面由于缺少高端引领，理论学习系统性不强，文献研究水平有待提高，尚未达到研究目标的要求。

2.大部分学生都能在班级、校内或校外展示平台上展示自己的特长，但学科展示平台的搭建还不足，班级展示平台的面铺的还不够广，可以搭建更多的班级展示平台，给予更多学生展示自己特长的机会。

四、下学期研究计划

1.深入开展多元智能理论、建构主义的理论研究。

加强与县市专家团队的合作，深入开展理论研究，确保课题研究方向与学术水平。通过在课题教研活动中增加文献研修环节，进一步厘清多元智能理论、建构主义理论与学生特长发展之间的联系，助力学生特长展示平台的搭建与开发。

2.全力开发多元立体评价机制。

在科学论证基础上，优化评价模式，采用过程化的动态评价方式，构建内容多样的，学生全程参与的评价机制，将教师评价、生生互评与学生自评相结合，促进学生的优势成长。

3.致力于给学生搭建更多、更广、更高的展示平台。

继续为学生搭建多渠道、多层次、多方位的线上、线下展示平台；拓宽班级展示空间；开发学科特长展示平台；真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年  月  日